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学习的科学:每位教师都应知道的77项教育研究成果

学习的科学:每位教师都应知道的77项教育研究成果 0.0 分

资源最后更新于 2022-07-01 08:00:01

作者: 布拉德利·布什 爱德华·沃森

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本书将77项有关学习主题的最重要、最具影响力的研究转换成了通俗易懂的语言文字,涵盖了记忆、动机、元认知以及行为、偏见和养育等领域,并将每项研究分解为“研究概况、主要研究结果、相关研究和课堂启示”四部分,以教师可理解、可操作的方式呈现在读者面前。本书独特有力地揭开了各种关键概念的神秘面纱,将研究成果转换为课堂中的实用建议,这将增加教师对重要的心理学研究成果作出理解,从而帮助学生改善其在学校中的思维、情感和行为方式。从大规模研究到小规模研究,从古怪稀奇的研究到标志鲜明的研究,为教师提供了每项研究中所需要知道的事实和启示。每一位老师都能从这本书的研究和提示中受益。

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目录

    1. 宜家效应:自己付出努力组装的家具更容易价值高估,偏向于认为自己的更好;\n2. 确认偏误:人们往往更喜欢自己之前就同意的人和观点,因为相信所以看见;\n3. 如何提高学习动机:如果一个人觉得自己做什么或如何做有合理的选择、知道自己为什么要做这件事并能够得到高质量的反馈,那么他的动机就会提高。如果人们感觉自己正在变好或正在学习新事物,则动机水平将持续且较高。\n4. 如果一个人觉得自己做什么或如何做有合理的选择、知道自己为什么要做这件事并能够得到高质量的反馈,那么他的动机就会提高。如果人们感觉自己正在变好或正在学习新事物,则动机水平将持续且较高。\n5. 当两个人共同完成一项任务时,较弱成员的个人表现要比其单独完成任务时更好。这就是所谓的“科勒效应”(The Köhler Effect)。例如,如果将登山者拴在一起,且只能以最慢的成员的速度前进,这仍然比最慢的人自己走要快。 不友不若己者。\n6. “社会惰化”指的是当任务中加入更多的成员时,每个成员的个人表现都会下降\n7. 当学生不重视要学习的内容时,其动机和参与水平都会下降\n8. 重要的可能不仅仅是你说了什么,而是你如何说。这项研究认为,学生感知到的热情、信任和师生关系等因素很重要。 学生需要在完成任务时感受到高度的自主性”。\n9. 我们鼓励许多教育者在课程开始时便与学生分享课程的学习成果。然而,这可能还不足以激励学生学习。在这项研究中,研究人员不仅阐述了学习成果,还强调了以下四个关键领域:为什么课程会有帮助;它将如何帮助学生;承认学习将是困难的;接着鼓励学生持之以恒。这可以在课程开始时快速完成,只需付出很少的努力就可以带来丰厚的回报。\n10. 为了促进学生的动机,给出原理需要产生两种影响:学生需要看到任务的重要性和个人效用;学生需要在完成任务时感受到高度的自主性\n11. 思想抑制:试图抑制思想往往反而会导致人们专注和沉思于原本想要避免的想法。这项研究表明,最好专注于你想要实现的事情,而不是要避免的事情。\n12. 聚光灯效应(The Spotlight Effect)指的是人们倾向于高估他人对自己外表或行为的关注程度\n13. 当学生同时使用文字和图片进行学习时,这就建立了材料的语言表征和视觉表征,同时也加强了两者之间的联系。\n14. 有意识的走神儿可以通过这两种干预来减少:提高学生的学习动机,或使学生感知上课内容的价值。可以通过在课堂上加入问答问题来提高学生的参与动机,并将回答的准确性计入期末成绩。\n15. 散步有利于提高情绪,12分钟最佳,5分钟也行,室内也行,都比坐在或耍手机要好。\n16. 立个flag4-6岁做晚间亲子阅读!重要的不仅仅是父母与孩子阅读的数量,而是阅读过程中互动的质量。这既包括描述书中正在发生的事情,也包括在阅读时进行一点表演。\n17. 学生可能会拖延的原因之一是,人们往往不善于预测一项任务所需的时间,并且通常会低估它。这就是所谓的“计划谬误”\n18. 设定周期较短的、定期的截止日期会有所帮助,因为“长期以来,人们一直注意到,一件事情距发生时间越久,对人们决策的影响就越小”\n19. 不要夸“你真聪明”,这是结果导向!会“促使孩子为了追求个人利益而作弊”\n20. 学生经历的负面情绪越多,成绩就越差。建议教育者、管理者和家长都应该考虑在增强青少年的积极情绪,尽量减少其负面情绪方面,作出努力\n21. 在大自然中散步休息的学生在注意力和记忆力测试中的表现提高了16%。\n22. 除了散步,还有哪些简单的日常活动可以提升记忆力、注意力和幸福感呢?研究表明,这包括有规律的睡眠(见本书第29项研究)、吃早餐(见本书第35项研究)、喝大量的水\n23. 皮质醇是压力激素 和内啡肽是幸福力激素 海马体是管记忆的\n24. 知道不确定性和压力确实有助于提高成绩,应该让人放心,同时促使感觉正常化。第三,如果学生感到压力水平过高,希望减轻压力,那么,收集信息以减少模糊性和不确定性会有所帮助。\n25. 考前把注意力放在学习上,不要去想考试结果,可视化过程有利于取得好成绩\n26. 首先,预设问题可以让学生预览课的性质。其次,它能激发好奇心和参与感。第三,也是最后一点,它可以帮助自认已经知道了一切的学习者减少过度自信。这使得学生对课的反应更快,也更乐于学习。\n27. 表扬过程而不是结果,表扬细节。\n28. 预测未来行为的时候,我们更倾向于以一种乐观的想法来分析自己和目前的情形。\n29. 四个有助于提高学习成绩的放法:较高的学习期待;定期交流;培养阅读的习惯;清晰的作业规则\n30. 棉花糖实验立即吃掉的原因还可能是对监管者的不信任

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